黨的十九大報告指出：完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。國務(wù)院于2019年1月印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出，要提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平。黨中央、國務(wù)院高度重視職業(yè)教育，把職業(yè)教育擺在了教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更加突出的位置，中等職業(yè)教育迎來前所未有的發(fā)展機遇。與此同時，中等職業(yè)教育在發(fā)展中面臨經(jīng)費緊缺、師資建設(shè)滯后、社會認(rèn)同度低等困難，處于國家重視而民眾不看好的尷尬境地。如何充分發(fā)揮新時代中等職業(yè)教育在培養(yǎng)技術(shù)技能人才、服務(wù)脫貧攻堅、促進教育公平等方面的積極作用，成為擺在各級政府面前一項重要的民生課題。

一、連州市中等職業(yè)教育基本情況

連州市現(xiàn)有中等職業(yè)學(xué)校2所，其中連州衛(wèi)生學(xué)校（以下簡稱連州衛(wèi)校）為廣東省重點中職學(xué)校，2019年秋季有在校生4160人，2017-2019年共招生約4389人；連州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱連州職校）是連州縣一級中職學(xué)校，2019年秋季有在校生780人，2017-2019年共招生約861人。近三年來，兩所中職學(xué)校共向社會輸送畢業(yè)生約5000人，為地方經(jīng)濟建設(shè)提供了大量的技能型人才。從總體上看，連州市的中職教育工作政策體系、辦學(xué)水平等均有了質(zhì)的提高，中職教育已逐步成為連州市現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分。

（一）政策環(huán)境逐步優(yōu)化

要實現(xiàn)中職教育各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，營造良好的政策環(huán)境尤為重要。近年來，從國家到省、市，逐級印發(fā)了多份支持中職教育發(fā)展的政策法規(guī)，如國務(wù)院于2019年1月出臺了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，隨后廣東省政府辦公廳印發(fā)了《廣東省職業(yè)教育“擴容、提質(zhì)、強服務(wù)”三年行動計劃（2019-2021年）》，再到清遠市制定的《清遠市貫徹落實<廣東省職業(yè)教育“擴容、提質(zhì)、強服務(wù)”三年行動計劃（2019-2021年）>實施方案》，中職教育的政策環(huán)境、制度環(huán)境以及社會環(huán)境不斷得到優(yōu)化，在此基礎(chǔ)上，人力資源、財政、科技等部門也從各自職能出發(fā)，制定了相應(yīng)的配套扶持政策，很顯然，中職教育的“春天”已來臨，其發(fā)展面臨前所未有的重大機遇。

（二）辦學(xué)水平穩(wěn)步提升

1.在校生人數(shù)呈穩(wěn)中有升的趨勢。據(jù)連州市教育局提供數(shù)據(jù)顯示，2017-2019年，連州市中職學(xué)校在校生分別為4666人、4588人、4940人，在當(dāng)前全社會中職生源緊缺的情況下，連州市兩間中職學(xué)校能保持穩(wěn)定的辦學(xué)規(guī)模，一定程度上體現(xiàn)了職業(yè)教育改革在連州市取得了顯著的成效。

2.專業(yè)設(shè)置不斷完善。近年來，連州市中職學(xué)校立足于地方經(jīng)濟發(fā)展，瞄準(zhǔn)市場就業(yè)需求，培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的技術(shù)型人才，2019年共開設(shè)了17個專業(yè)（其中：衛(wèi)生學(xué)校9個，職業(yè)技術(shù)學(xué)校8個），專業(yè)方向涵蓋了醫(yī)學(xué)護理、助產(chǎn)、中餐烹飪、電子商務(wù)、幼兒教育、汽車維修等領(lǐng)域，專業(yè)課程更加注重實用性，更加面向市場。

二、連州市中職生專業(yè)認(rèn)同感高，對就業(yè)前景擔(dān)憂

為了解連州市中等職業(yè)教育學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面的狀況及想法，連州調(diào)查隊在連州衛(wèi)校、連州職校共抽選123名受訪學(xué)生開展訪問調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，中職教育生較為認(rèn)同學(xué)校辦學(xué)成效，普遍具有良好的就業(yè)觀念和明確的就業(yè)規(guī)劃，但由于受到多方面因素影響，對就業(yè)前景仍有多重顧慮，仍需政府及社會各界給予重視和幫助。
　?。ㄒ唬┲新毶彝ソ?jīng)濟多不寬裕

調(diào)查顯示，受訪中職生家庭經(jīng)濟困難的占35.8%，經(jīng)濟一般的占60.2%，僅有4%的學(xué)生家庭經(jīng)濟寬裕。從側(cè)面反映了連州市中職學(xué)校學(xué)生大部分來自于農(nóng)村及城鎮(zhèn)中低收入家庭。

（二）中職生普遍對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感較高

有60.1%的受訪者表示對自己目前所學(xué)的專業(yè)“感興趣”，認(rèn)為所學(xué)專業(yè)對以后就業(yè)有幫助的占90.2%?？梢?，學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感較高。

（三）中職教育辦學(xué)滿意度尚可

主要體現(xiàn)在：受訪者認(rèn)為老師教學(xué)水平好、學(xué)校風(fēng)氣好、學(xué)校設(shè)備好分別占61.8%、52%、46.4%，連州中職教育事業(yè)雖然取得一定成效，但是在辦學(xué)質(zhì)量提升上還有較大空間。

（四）學(xué)校重視實操課，中職生多數(shù)具備實踐經(jīng)驗

調(diào)查顯示，連州市兩間中職學(xué)校均較為重視實操課，有79.7%的受訪者表示學(xué)校經(jīng)?；蛴袝r安排實操課；此外，處于實習(xí)階段的受訪者中，有63.6%具備本專業(yè)的實踐經(jīng)驗。

（五）中職生就業(yè)心態(tài)良好，職業(yè)定位較明確

調(diào)查顯示，55.3%的受訪者秉持“不等不靠，主動就業(yè)”的觀念，且有69.1%的受訪者愿意“將技術(shù)工人作為自己的職業(yè)定位”，有70.7%的受訪者首選就業(yè)地為“連州以外，廣東省內(nèi)”。一定程度上體現(xiàn)出了大部分中職生樹立了科學(xué)的就業(yè)觀念和良好的就業(yè)心態(tài)，且對自身有了明確的職業(yè)定位和職業(yè)規(guī)劃，有利于促進理性就業(yè)。

（六）多數(shù)中職生對就業(yè)前景不樂觀，存多重顧慮，望得到多方幫助

當(dāng)前受到就業(yè)競爭大、中職生學(xué)歷不高且經(jīng)驗尚淺等因素影響，中職生走向社會后面臨更大的就業(yè)挑戰(zhàn)，72.4%的受訪者擔(dān)心自己畢業(yè)后的就業(yè)前景，認(rèn)為工作不好找。在問及“對于將來的就業(yè)，你認(rèn)為面臨的主要困難有哪些（多選）”，認(rèn)為自己“技能缺乏”的占55.3%，認(rèn)為自身缺乏實踐經(jīng)驗的占52%，認(rèn)為企業(yè)重學(xué)歷輕技能現(xiàn)象仍存在的占46.3%，此外，還有諸如“中職生社會地位不被認(rèn)可”（占30.9%）、“沒有就業(yè)門路”（占29.3%）、“技術(shù)工人待遇低”（占29.3%）、“所學(xué)專業(yè)課程與市場崗位需求脫節(jié)”（占26.8%）等多重顧慮，使中職生畢業(yè)后通向順利就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)的道路不夠暢順，亟須獲得多方幫助，如受訪者希望加強職業(yè)技能方面的培訓(xùn)（占75.6%）、希望得到職業(yè)技術(shù)資格證書的考試前輔導(dǎo)（占58.5%）、希望幫助開展職業(yè)生涯規(guī)劃（占38.2%）、希望聯(lián)系就業(yè)單位幫助就業(yè)（占35.8%）。

三、中職教育為連州市發(fā)展帶來實實在在的好處

（一）助力鄉(xiāng)村振興與脫貧攻堅工作

隨著職業(yè)教育改革的不斷推進，中等職業(yè)教育發(fā)展成果惠及廣大人民群眾尤其是農(nóng)村家庭子女，有效促進了社會公平，為鄉(xiāng)村振興和脫貧攻堅工作助了一臂之力。黨的十八大以來，各級政府加大了對接受職業(yè)教育學(xué)生的資助力度，所有來自農(nóng)村和城鎮(zhèn)家庭經(jīng)濟困難的中職學(xué)生全部免除學(xué)費。一部分家庭困難的中職學(xué)生還同時享受國家助學(xué)金政策，通過覆蓋廣泛的資助政策，使得每個有學(xué)習(xí)中等職業(yè)教育意愿的孩子都能獲得平等的人生出彩機會。從連州市兩所中職學(xué)校學(xué)生的構(gòu)成看，超過85%的學(xué)生來自農(nóng)村，如連州衛(wèi)校2017-2019年農(nóng)村戶籍學(xué)生占全體學(xué)生比例分別為85.6%、88.4%、89.1%，比重逐年提高。中等職業(yè)學(xué)校已經(jīng)成為農(nóng)村家庭子女接受高中階段教育的主要載體，大多數(shù)來自農(nóng)村的中職學(xué)生畢業(yè)后帶著技能實現(xiàn)就業(yè)，一部分畢業(yè)生選擇在家鄉(xiāng)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，為鄉(xiāng)村振興輸送了大量年輕、有技能、有創(chuàng)新動能的技術(shù)技能人才，對于促進鄉(xiāng)村振興、實現(xiàn)脫貧攻堅，對于避免貧困固化和代際傳遞、推動社會公平都具有重要的現(xiàn)實意義。

（二）實現(xiàn)了教育與就業(yè)雙豐收

國家對職業(yè)教育提出了：“堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場、面向?qū)W生”的現(xiàn)代職教理念。新時代的中職教育要適應(yīng)社會的快速發(fā)展，就必須在完善教學(xué)機制的同時，面向市場，以就業(yè)為導(dǎo)向。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，連州職校近三年的畢業(yè)生均基本實現(xiàn)100%就業(yè)，連州衛(wèi)校近三年的畢業(yè)生就業(yè)率分別為85%、90%、90%，兩所學(xué)校均實現(xiàn)了學(xué)生順利就業(yè)，與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)高度契合，據(jù)了解，這兩所學(xué)校的中職畢業(yè)生就業(yè)主要流向本地及珠三角城市，主要從事加工制造、汽車維修、幼兒教育、酒店飲食、醫(yī)藥衛(wèi)生、美容保健等行業(yè)，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生成為支撐經(jīng)濟特別是實體經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)大軍中的主體力量。

（三）推動產(chǎn)教融合向縱深發(fā)展

職業(yè)教育是兼具教育和經(jīng)濟雙重屬性的特殊教育模式，與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、市場的聯(lián)系較為緊密。連州市中職教育緊盯產(chǎn)業(yè)需求，從教育供給側(cè)著手，在推動產(chǎn)教融合方面邁出了堅實的步伐。如連州職校啟動“粵菜師傅”工程，開設(shè)中餐、面點等專業(yè)，不但聘請餐飲業(yè)廚師到校授課，還為學(xué)生提供餐飲業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)基地，大部分學(xué)生畢業(yè)后從事廚師行業(yè)，為本地農(nóng)家樂、酒店等輸送了實用型人才；連州衛(wèi)校的人才培養(yǎng)則主要面向衛(wèi)生醫(yī)療行業(yè)，近年來開設(shè)的農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)，注重為農(nóng)村培養(yǎng)鄉(xiāng)醫(yī)村醫(yī)，在振興農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、解決農(nóng)村地區(qū)醫(yī)療資源不足方面起到不可低估的作用。

四、五項主要因素制約連州市中職教育良性發(fā)展
 黨的十八大以來，黨中央國務(wù)院高度重視職業(yè)教育，中等職業(yè)教育面臨前所未有的發(fā)展機遇。與此同時，經(jīng)費短缺、師資不足、正向氛圍不濃、優(yōu)質(zhì)生源難招、就業(yè)優(yōu)勢不明顯等成為現(xiàn)階段制約連州市中等職業(yè)教育良性發(fā)展的主要因素。

（一）缺經(jīng)費

主要表現(xiàn)在：連州市為山區(qū)欠發(fā)達地區(qū)，本級財政對中職教育的經(jīng)費投入力度較弱，中職學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費短缺，辦學(xué)條件不夠完善，缺校舍、缺設(shè)備、缺實訓(xùn)場地等問題仍較突出，一定程度上影響了辦學(xué)水平的有效提升。如連州衛(wèi)校反映，該校共有6棟學(xué)生宿舍，但已經(jīng)很陳舊，其中1棟建于80年代，另外5棟建于90年代，校舍殘舊且床位不足等問題影響學(xué)校進一步發(fā)展。連州職校也同樣面臨校舍不足的難題，按照辦學(xué)要求，該校需要具備滿足1000名床位的學(xué)生宿舍，但目前只有一棟學(xué)生宿舍，只有500個床位，而且該棟宿舍樓是男女生混住，按照規(guī)定，是不允許男女學(xué)生同住一棟宿舍樓，但因缺經(jīng)費無法新建宿舍，唯有通過加大對校舍的巡查力度、加強教育等方式來強化對學(xué)生宿舍的管理，避免出現(xiàn)安全隱患；此外，連州職校作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)工人的學(xué)校，設(shè)備上也是遠遠達不到教學(xué)要求，據(jù)了解，該校汽車運用與維修專業(yè)沒有一輛整車供學(xué)生教學(xué)的使用，珠寶玉石加工與營銷專業(yè)的實訓(xùn)設(shè)備也基本處于一片空白，理論學(xué)校和實踐操作無法有機結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生實操能力差。

（二）缺專業(yè)師資

當(dāng)前，中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量普遍與百姓的期待存在不小差距，究其原因，與師資隊伍還未適應(yīng)新時代職業(yè)教育的需要有很大關(guān)系。一是師資隊伍建設(shè)滯后。據(jù)調(diào)查，連州職?，F(xiàn)有在編專任教師79人，其中50歲以上的43人（占54.4%），專業(yè)課教師35人（占49.4%），雙師型教師只有22人（占27.8%），該校明確表示，教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重、專業(yè)課程教師尤其是雙師型教師緊缺的狀況多年來未得到根本扭轉(zhuǎn)，導(dǎo)致學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量停滯不前。又如連州衛(wèi)校2019年秋季在校生為4160人，教師120人，師生比為1:35，遠遠低于1:20的國家標(biāo)準(zhǔn)，師生比嚴(yán)重失衡。二是專業(yè)師資補充難。目前中職學(xué)校很多教師均是師范類學(xué)校畢業(yè)后直接進入學(xué)校任教，缺乏實操教學(xué)經(jīng)驗，難以勝任技能培訓(xùn)教育工作，而企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的技師、技工因為受到?jīng)]有教師資格證件以及身份編制的要求等因素制約，無法向職校流動，專業(yè)師資力量的補充遇阻。三是中職學(xué)校難以留住優(yōu)秀教師。職校中優(yōu)秀的教師通常是既有專業(yè)理論功底又有豐富實踐工作經(jīng)歷，由于企業(yè)薪酬水平更高，這部分優(yōu)秀教師往往在職校獲取了一定的工作經(jīng)驗或考取了研究生學(xué)歷、高級職稱后，跳槽到企業(yè)任職，造成職校高素質(zhì)人才流失情況較突出。

（三）缺正向社會氛圍

長期以來，社會普遍對中職教育的認(rèn)識有誤區(qū)，各級政府和有關(guān)部門在一定程度上仍存在著重高教普教、輕職教的觀念，家長、學(xué)生甚至教育工作者都不同程度地受“重文化、輕技能”、“職業(yè)教育是不正規(guī)、低層次教育”等傳統(tǒng)價值觀的影響，而自上到下對職業(yè)教育的正向宣傳力度相對不足，以及社會上用人單位對中職畢業(yè)生的偏見等因素綜合存在，導(dǎo)致學(xué)生不愿意就讀職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校，多數(shù)學(xué)生也是因為成績差、家庭條件不好才迫于無奈選擇職校，缺乏健康向上的社會教育氛圍，使得部分中職生出現(xiàn)厭學(xué)行為，加大了學(xué)校管理的難度，中職教育猶如在夾縫中成長，處境尷尬。

（四）缺優(yōu)質(zhì)生源

連州市兩所中職學(xué)校均面臨招優(yōu)質(zhì)生源難的問題。隨著大學(xué)擴招，很多考生會優(yōu)先考慮報讀高中，未被高中錄取才不得已選擇中職，流向中職學(xué)校的學(xué)生一般屬于在學(xué)習(xí)能力與整體家庭狀況相對較差的學(xué)生群體，正是由于中職生源不能獲取優(yōu)質(zhì)的學(xué)生資源，促使了社會對中職教育產(chǎn)生更大的偏見，中職學(xué)校遭遇生源質(zhì)量“先天不足”的窘境。

（五）缺明顯就業(yè)優(yōu)勢

職業(yè)教育是有著鮮明特色的、以就業(yè)為導(dǎo)向的教育類型。據(jù)連州職校反映，現(xiàn)階段雖然中職生的就業(yè)率有所提高，但是就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量較低，職校的學(xué)生雖然接受了三年的專業(yè)技術(shù)教育，但在勞動力市場中并無明顯優(yōu)勢，一方面學(xué)歷低，比不過大學(xué)生，另一方面，實踐經(jīng)驗不足，比不上沒有接受過技術(shù)教育但卻能馬上上生產(chǎn)線的農(nóng)民工。如連州衛(wèi)校的學(xué)生畢業(yè)后，因是中專學(xué)歷，大部分只能到私人診所、藥店、月子中心、美容機構(gòu)等就業(yè)，能進入二級以上綜合醫(yī)院的寥寥無幾，就業(yè)層次偏低。學(xué)生就業(yè)競爭力低，就業(yè)優(yōu)勢不明顯，直接降低了中職學(xué)校的辦學(xué)吸引力，其生存與發(fā)展受到了挑戰(zhàn)。

五、高質(zhì)量辦好中職教育的幾點建議

從連州市社會經(jīng)濟發(fā)展看，中等職業(yè)教育對促進脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興、就業(yè)創(chuàng)業(yè)不可或缺，對促進教育公平乃至社會公平也是至關(guān)重要的。因此，連州市應(yīng)立足本地需求和百姓期待，搶抓機遇，突破陳規(guī)，謀求發(fā)展，辦好與國家需求和百姓期待相匹配的高質(zhì)量中等職業(yè)教育。

（一）搶抓發(fā)展機遇，為中職教育提速

廣東是經(jīng)濟大省、人口大省，也是職業(yè)教育辦學(xué)大省。良好的經(jīng)濟基礎(chǔ)為職業(yè)教育的發(fā)展提供了保障和空間。特別是近年來，珠三角經(jīng)濟實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級，粵港澳大灣區(qū)建設(shè)加快推進，高質(zhì)量人才需求拉動廣東職業(yè)院校發(fā)展進入快車道，連州中職學(xué)校應(yīng)搶抓粵港澳大灣區(qū)域和國家大力發(fā)展職業(yè)教育以及清遠區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的歷史機遇，認(rèn)真貫徹落實廣東省教育廳《關(guān)于優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)校布局結(jié)構(gòu)的意見》，積極爭取省、市、縣政府和人力資源、教育、科技等部門的支持，推動中等職業(yè)學(xué)校教育事業(yè)健康、有序、快速發(fā)展。

（二）優(yōu)化政策環(huán)境，為中職教育賦能

中等職業(yè)教育肩負著為我國培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的重任，因此，各級政府及職能部門應(yīng)想方設(shè)法為中職教育賦能，使其能夠真正發(fā)揮出培養(yǎng)應(yīng)用實踐型職業(yè)技術(shù)人才的重要作用。首先，應(yīng)立足國家需求和百姓期待，加強中等職業(yè)教育制度的頂層設(shè)計，嚴(yán)格落實國家和省、市關(guān)于職業(yè)教育經(jīng)費投入有關(guān)政策，增加公共財政對職業(yè)教育的投入，確保職業(yè)教育經(jīng)費來源的穩(wěn)定和逐步增長。其次，嚴(yán)格落實好就業(yè)準(zhǔn)入制度，突出職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的技能優(yōu)勢，為中職教育的發(fā)展提供良好的就業(yè)環(huán)境。最后，堅持正確的社會輿論引導(dǎo)，從中職教育的優(yōu)勢、學(xué)校品牌專業(yè)的就業(yè)競爭力、國家經(jīng)濟發(fā)展對技術(shù)人才的巨大需求以及優(yōu)秀中職生的成功案例等方面開展宣傳，持續(xù)提供良好、正向的社會輿論環(huán)境。

（三）提升辦學(xué)質(zhì)量，為中職教育增效

一是多方籌措經(jīng)費，加大學(xué)校建設(shè)的資金投入力度，配齊配強滿足教學(xué)需要的實訓(xùn)場地、教學(xué)設(shè)備、校舍、飯?zhí)玫仍O(shè)施，提升職業(yè)學(xué)校辦學(xué)硬件條件。

二是加強師資建設(shè)，建設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)隊伍。首先是要做好“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，要讓教師具有更強的專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時也需要有豐富的實際操作經(jīng)驗， 甚至要定期到企業(yè)中去體驗感受，讓每一年的教學(xué)工作都與實際市場環(huán)境相匹配，避免教師閉門造車。其次，還應(yīng)加大對優(yōu)質(zhì)教師的培養(yǎng)和儲備力度，通過增長薪資與福利吸引優(yōu)秀“雙師型”教師來校就業(yè)，并提供生活、工作上的便利條件，不斷提高中職學(xué)校對優(yōu)秀教育人才的吸引強度。最后，鼓勵和支持學(xué)校以兼職方式引進社會上具備豐富實踐經(jīng)驗的高級技師、工程師等專業(yè)技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的其他人員擔(dān)任專業(yè)課教師，提高職業(yè)教育專業(yè)化水平。

三是提高中職學(xué)生整體職業(yè)競爭力，如通過培育契合市場就業(yè)需求的品牌專業(yè)、增強專業(yè)課程實操性、豐富學(xué)生實習(xí)經(jīng)驗、加大職業(yè)資格證書類的培訓(xùn)力度、加強就業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等手段，提升學(xué)生的就業(yè)能力和整體職業(yè)競爭力，確保高質(zhì)量、高層次就業(yè)。

（四）整合社會資源，為中職教育鼓勁

一方面要完善校企合作，和企業(yè)建立校企聯(lián)盟，使學(xué)生可以去企業(yè)實習(xí)，通過實習(xí)，切實提高學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生對實際工作的熟悉度和應(yīng)對能力。學(xué)校的教師與企業(yè)的技術(shù)人員要密切溝通交流，讓理論教學(xué)與技術(shù)教學(xué)能夠有效融合，提升教學(xué)質(zhì)量。

另一方面，為彌補當(dāng)下中職教育建設(shè)中的不足，政府可考慮引導(dǎo)集結(jié)更多的社會資源，指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校與社會上的企業(yè)展開更多的合作，無論是人才培養(yǎng)還是人才資源的輸送，由相關(guān)合作來提升企業(yè)對學(xué)校建設(shè)的投資，讓學(xué)校集聚更多的資金資源，讓中職教育的成長更有后勁。

大力發(fā)展中等職業(yè)教育是黨中央、國務(wù)院根據(jù)我國經(jīng)濟社會發(fā)展做出的正確決策和部署,中等職業(yè)教育在發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育中具有基礎(chǔ)性作用，是“教育”通往“職業(yè)”的橋梁，是職業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑和手段。新時代背景下，中職教育應(yīng)大膽突破陳規(guī)，創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化教育管理體制，致力于辦好人民滿意的教育，為社會輸送更多專業(yè)技術(shù)型人才，為推動地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展作出重要貢獻。

參考文獻

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